东亚教育研究

• 韩国小学教师任用考试制度:历史、现状与实施效果

  梁荣华;杨秀玉;

  韩国自1990年实施新任教师公开选拔考试以来,历经三次大的变革,形成了当前较为完备的小学教师任用考试制度。韩国小学教师任用考试制度在考试内容的适切性、评价方式的妥当性和考试功能的多样性等方面取得一定成效的同时,也面临着一些难以破解的现实问题,韩国正在探索一系列的改革措施予以积极应对。韩国小学教师任用考试制度在小学教师的资格赋予与认定、考试的内容与评价方式以及发挥考试正确的导向功能等方面,足以促进我国小学教师资格赋予与考试制度的反观和思考。

  2017年11期 v.44;No.329 3-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K]
  

• 韩国一流大学弱势群体招生考试探析——以首尔国立大学、高丽大学和延世大学为例

  凌磊;

  韩国教育部通过修订《高等教育法》,规定各大学在定时招生和随时招生中要为弱势群体考生单列招生考试计划,对外公布招生计划人数、申请条件、申请材料和考试内容等,全力协调弱势群体接受高质量大学教育的机会,贯彻其"弘益人间"的教育理念。我国也始终致力于弱势群体上重点大学、一流大学的政策体制改革,要提高中西部地区和人口大省高考录取率,增加农村学生上重点高校人数。韩国三所具有代表性的一流大学针对弱势群体所制定的招生考试制度,可以为我国制定相关政策制度提供有益参考和借鉴。

  2017年11期 v.44;No.329 16-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K]
  

• 日本社区学校的形成、特征与问题

  李昱辉;

  随着公共教育和地区社会问题的不断加深,日本公立学校管理体制亟待变革。在首相和内阁咨询机构的大力倡导下,文部科学省逐步妥协、调整政策并指导地方教委设立社区学校。十多年来,社区学校不仅在数量上剧增,更在增强校内改革意识、促进全方位学校参与的同时,展现出支持地区建设和引领公立学校整体变革的成效。如何克服行政驱动、取舍市场原理、确保委员水准、缓和人事矛盾,则是社区学校在今后发展中必须解决的现实问题。

  2017年11期 v.44;No.329 28-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K]
  

教育评价研究

• 学习机会国际测评的回顾与启示

  王婷;

  学习机会的内涵发展表明:学习时间和学习内容是学习机会的主要构成要素,且构成机会的要素是不断发展的,国际研究更加关注学生在受教育过程中的机会公平问题。学习机会构成要素的丰富性与多维性等特点也为学习机会的评估带来了挑战,国际上测评学习机会的理论框架及内容等研究成果,将为深化我国学习机会理论研究、挖掘有助于学生发展的课堂机会要素、应对学习机会测评中遇到的问题等提供新的思考与借鉴。

  2017年11期 v.44;No.329 43-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 908K]
  

• PISA青少年幸福感评价体系的构建:框架与启示

  李国庆;刘学智;王馨若;

  构建幸福感评价体系是国际教育领域研究的热点。OECD主导研制的PISA2018青少年幸福感评价体系与以往的幸福感评价框架相比具有创新性。该评价体系的主体框架包括:一是确定主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感相融合的青少年幸福感评价内容;二是开发多样化的青少年幸福感评价工具与方法;三是建立单项幸福感指数与复合幸福感指数相结合的青少年幸福感评价标准。

  2017年11期 v.44;No.329 55-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K]
  

• 学生参与时间理论模型研究评论——兼论PISA等国际大规模测试对学习时间测量的不足

  曾家延;董泽华;

  学术界对学校教育质量的追求、解释国际大规模测试结果的差异以及时间对不同学生的束缚成为探索学生参与时间测量的重要背景,学校政策和课程方案的改进、追求高效的学习结果是测量学生参与的重要原因,学生参与时间测量取向有经济学和心理学两种,在这两种研究取向下学生参与时间有多种测量模型。学生参与时间测量理论模型为我国开展相应的研究提供理论视角,但PISA等大规模测试对学生参与时间的概念化上并未达到这样的理论高度,我们需要谨慎使用PISA等在这一领域的测量结果作为制定我国政策的依据。

  2017年11期 v.44;No.329 69-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 956K]
  

教育衔接研究

• 德国高中与大学教育衔接:背景、举措及特征

  肖军;许迈进;

  进入高等教育大众化以来,德国高等教育质量下降。在中等教育和高等教育系统都发生重大变革的背景下,德国开始以高中与大学衔接的视角来审视高等教育质量问题。德国通过改革文理中学考试和自主招生选拔程序、创新课程形式、紧扣升学指导、大学初年辅导等形式促进高中与大学更好地衔接,形成了区域合作完善、普职衔接互通、注重能力衔接的德国模式。未来德国可能出现大学的分化,以及招生方式的变革,这些趋势对高中与大学衔接有何影响,应引起重视。

  2017年11期 v.44;No.329 82-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K]
  

• 14～16岁学园:英国普职教育衔接的典型模式解析

  陈鹏;邵小雪;

  14~16岁学园根植于英国特殊的基础教育体系,并伴随14~19岁阶段教育的改革而得以产生。14~16岁学园作为英国普通基础教育与职业教育衔接的典型模式,提前从普通中等学校的9年级选拔学生,将其10年级和11年级的学习后置到继续教育学院,并通过整合GCSE课程和职业课程加以实施,当学生毕业后将选择全日制职业教育项目或学徒制项目,进入正式的职业教育学习阶段。英国14~16岁学园项目起到了特定的积极作用,尤其是满足了部分学生的特殊发展需要,但是也存在一些天然的问题,为此需批判地借鉴。

  2017年11期 v.44;No.329 94-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K]
  

职业技术教育研究

• 美国加强学校教育与未来工作联系的改革探析——以南卡罗来纳州为例

  吴雪萍;任佳萍;

  21世纪初,面对技能荒、高辍学率、高失业率等困境,美国南卡罗来纳州颁布《教育与经济发展法》,致力于加强学校教育与学生未来工作之间的联系,以帮助学生实现个性化成功为目标。依据《教育与经济发展法》,南卡罗来纳州采取了三项核心改革举措:围绕职业群重组课程,为学生提供多样的成功路径;提供职业指导,帮助学生确定适合自身的成功路径;创建个人毕业计划,确保学生走上正确的成功之路。美国加强学校教育与未来工作联系的改革呈现出三大特点:重视学校教育的整合与衔接;强化信息技术的创新性应用;构建富有特色的职业指导模式。

  2017年11期 v.44;No.329 106-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
  

• 同源殊途:爱尔兰、英国现代学徒制治理理念与治理体系比较研究

  潘海生;曹星星;

  同源的爱尔兰和英国,因治理理念的不同,形成了风格迥异的现代学徒制治理体系。前者转向于政府导向多元参与的治理理念的变革,构建了社会合作伙伴多元参与的协调性治理体系;后者坚持政府统筹与市场机制有效结合的治理理念的优化,形成了市场导向政府统筹的治理体系。比较同源殊途的两国现代学徒制治理理念及治理体系,探寻两国的共性经验,即爱尔兰、英国通过完善学徒制法律体系、加强组织体系建设、健全质量监督机制的治理经验,对我国现代学徒制治理体系的构建具有重要启示。

  2017年11期 v.44;No.329 115-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K]
  

• 投稿须知

  <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视

  2017年11期 v.44;No.329 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K]
  
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