人口变动与基础教育

• 基础教育应对人口变动的效度与限度——基于日本50年实践经验与教训的实证考察

  李廷洲;郑煣于;宋庆清;

  战后日本经历两次“婴儿潮”之后，总人口和在校生呈现波动式下降趋势，对基础教育产生深远影响。为此，日本采取系列举措予以应对：降低班额标准，提高教师配备标准，动态调整教师培养和招聘规模，持续提高生均教育经费标准，审慎推进学校撤并，减轻学生学业负担，将学校课后服务纳入公共事业。这些举措取得了积极成效，但也因误判人口趋势导致政策滞后，错过主动应对少子化的窗口期，宽松教育带来学生学习意愿与教育质量同步下降的困境，教师退出机制的政策目标没有实现，增加私立高校参与教师教育引发教师质量降低的担忧。人口下行趋势的强度很容易被低估，应抓住人口下行机遇提高教育资源配置标准，还应充分认识教师职业的公共属性，不能盲目实施退出机制，推行教育减负政策应警惕质量风险。

  2025年09期 v.52;No.423 3-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1383K]
  

• 学龄人口变动背景下韩国优质教育资源配置的经验及启示

  廖婧茜;吴雨甜;鲁文华;

  人口变化是影响教育资源配置的关键因素。近年，韩国面临的人口负增长问题日益严峻，政府从人、财、物三方面着手，对教师资源、教育经费和学校规模等教育资源采取了多种配置举措，力求促使教育适应新的人口发展形势。这些措施取得了优化总体师生比例、抑制私立教育发展和重构学校规模布局的成效，但同时也暴露出地区师资配置不均、资金投入差距明显和实施方案有待完善的不足。韩国经验为在人口变动背景下优化教育资源配置提供了一些新思考，未来韩国或将围绕人口质量的提升进行教育资源配置优化，进一步发挥教育在人口问题解决中的促进作用。

  2025年09期 v.52;No.423 18-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K]
  

• 人口变动背景下基础教育学校布局调整与存在样态的国际经验及启示

  张建;钟帅丽;金志峰;

  二战以来，以美国、英国、日本、韩国为代表的世界主要发达国家学校布局调整经历了教育效率优先导向的学校撤并、教育公平优先取向的小规模学校扶持、教育质量优先取向的学校集群发展，其间伴随着学校“撤与留”“大或小”等非此即彼的实体主义思想到对立统一的校际关系主义转向，由此形成了横向合作的集群学校、纵向衔接的一贯制学校与内外协同的多元共治型学校等三种学校存在样态。我国优化学校集群模式、完善治理与评价机制，深化一贯制学校改革、支撑拔尖创新人才培养，构建家校社协同育人机制、激活教育生态创新动能等举措，可以借鉴上述四国经验，以努力构建与人口发展相适配的学校发展新样态。

  2025年09期 v.52;No.423 30-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
  

• 学龄人口下行背景下中小学教师退出机制的国际经验与警示

  郭德侠;张正茂;刘晶;

  学龄人口下行背景下，发达国家纷纷探索制定了较为系统的中小学教师退出机制，包括中小学教师退出的判定标准、管理机构、规范流程、支撑体系等。但该机制仍面临着一定的争议与挑战，从政策本身来看，这一机制存在判定标准不够全面、教师退出合法性受质疑、退出程序复杂繁琐等多方面的争议；从政策执行来看，这一机制面临着操作过程开销较大、管理机构取证困难、处理过程较为漫长等诸多现实挑战。这些争议和挑战警示我国教育部门在学龄人口下行背景下制定和完善中小学教师退出机制时，要改变教师的思维定势，赋予教师退出机制新内涵；优化教师退出的制度设计，确保教师队伍的稳定性；渐进性地实施教师退出机制改革，弱化“退出”的负面标签。

  2025年09期 v.52;No.423 48-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]
  

人才养成研究

• 美国顶尖高校人文社会科学跨学科人才培养模式的实践与启示——基于5所大学PPE专业的案例分析

  荀渊;廖思敏;陈璇木子;

  在美国本土实用主义教育哲学思潮的影响下，美国顶尖高校的哲学、政治学、经济学（PPE）专业作为人文社会科学领域跨学科专业，试图在延续自由教育理念和适应现代实用性知识之间达至平衡。美国5所顶尖大学的PPE跨学科人才培养实践，具有传统理智知识教育现代化转向的培养目标，跨越学科边界实现整全意识培养的课程教学，与现实世界相互联系的实践导向以及提倡对学生主体能力多维拓展的评价方式。不仅为传统人文社会科学重焕生机、迈向跨学科的发展提供了有效方案，而且有望在面对科学和人文分裂的历史论争中，为弥合“两种文化”之间的鸿沟做出努力。在新文科建设背景下，我国高校应超越学科的简单叠加，以知识整合的方式重建跨学科课程；摆脱指标陷阱，构建适切于人文社会科学跨学科的人才评价方式。

  2025年09期 v.52;No.423 65-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
  

• 循证评估如何保障校长培养的高质量？——美国校长培养项目循证评估模型的设计与实施探析

  李华;李化宽;吴霞;

  循证评估是美国保障校长培养高质量的重要举措，对于我国建立校长培养项目质量监测体系具有很好的借鉴价值。校长很重要，但校长培养项目质量堪忧，州有权力但缺乏有效的校长培养项目循证评估方法，而卓越校长培养研究为校长培养项目的循证评估提供了依据，三重背景共同推动了美国校长培养项目循证评估模型的诞生。从理念、标准、程序、机制四个维度对美国SEP~3校长培养项目循证评估模型的设计与实施进行分析后发现，循证评估保障校长培养高质量的方式主要有四种：三层次证据为基石的循证评估模型设计理念；对标证据的校长培养项目循证评估标准；重视循证决策与持续改进的校长培养项目循证评估实施程序；以组织合作为基础的循证评估支持机制。

  2025年09期 v.52;No.423 80-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
  

• 美国一流大学跨学科研究生培养模式的解构及启示——基于普渡大学的范例考察

  杨冬;游昶;

  面向大科学时代，跨学科培养已成为高校研究生教育教学改革的基本要义。美国一流大学跨学科研究生培养模式及其经验主要体现为：在理念目标上，坚持学术创新和实践应用导向培养适应社会需求和具备全球视野的复合型人才和未来领导者；在组织机制上，突出开放联动、项目驱动与集成创新的产学研用协同共创建制；在课程体系上，指向“核心—深度—广度”三维结构“一体融通”的横纵衔接式模块设计；在研学方式上，实行多元灵活准入、多师联合指导与知行合一范式；在质量保障上，融合师资建设、学生发展和研究支持的立体化全过程资源服务供给。我国大学应重塑理念，遵循国家战略和未来需求精准定位跨学科人才目标；再造组织，创建扁平化、集群化和协同化的跨学科培养机制；课程提质，打造问题导向、注重实践和学科交叉的进阶式结构体系；创新方式，构建集多类型、导师组和项目化于一体的跨学科研学形态；强化保障，配套专门化、多层次和全方位的跨学科支撑和发展体系，进而自主构建具有中国特色的跨学科研究生培养体系，推动研究生教育高质量发展。

  2025年09期 v.52;No.423 95-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
  

• 瑞士研究型大学拔尖创新人才培养生态系统的构成要素与运行机制——以苏黎世联邦理工学院为例

  杨佳润;宋梦赏;

  建构适合拔尖学生自然成长的培养生态，对解决我国拔尖创新人才培养存在的重拔尖学生筛选、轻创新能力培养等问题至关重要。瑞士研究型大学的代表苏黎世联邦理工学院，在其人才培养实践中形成了多元主体协同参与的拔尖创新人才培养生态系统。该系统的构成要素与运行机制是在注重协同创新的大学文化等“无机环境”中，由政府、企业与高校等“生产者”供给人才培养所需的资金、人力、基础设施等物质能量，然后在高校跨学科组织架构和强调创新、竞争的质量保障制度等“分解者”的物质分解与教育加工下，转化为可供学生“消费者”消耗与成长的一系列以“基于项目的学习”为核心的人才培养活动，最后在这些人才培养活动的哺育下，一部分学生自然发育、个性成长为具有超群创新精神与能力的拔尖创新人才。

  2025年09期 v.52;No.423 114-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K]
  

• 投稿须知

  <正>《外国教育研究》于1974年创刊，1985年正式公开发行，由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办，系全国综合性教育理论刊物，月刊。现为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）来源期刊、全国中文核心期刊、《中国人文社会科学A刊引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》（SWIC）来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究，刊载论文的主题包括比较教育学科建设，国际教育，外国教育思想、理论和思潮，外国教育改革前沿动态，外国学前教育、中小学教育、高等教育、成人教育、职业技术教育、教师教育、课程与教学论、公民与道德教育、体育与健康教育、特殊教育、农村教育以及教育管理、教育技术等，并且以“东北亚区域教育研究”为首要特色栏目。

  2025年09期 v.52;No.423 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 545K]
  
下载本期数据