基础教育研究

• 繁荣表象下的暗流涌动：印度私立基础教育发展的问题、成因及举措

  王建梁;刘晨曦;

  私立基础教育几乎占据了印度基础教育系统的半壁江山，日益成为印度社会关注的焦点问题。在印度私立基础教育的繁荣表象背后，仍然存在低收入群体获得优质教育的机会遭受损害、教育公平的补偿原则未得到充分遵循、私立学校的绝对质量仍不尽如人意等问题，原因在于监管体系繁冗失衡、配额政策制定不完备、强制规定私立学校的非营利性。为促进私立基础教育的高质量发展，印度政府积极采取对策：政府加强顶层设计，为改革学校监管体系提供政策指引；设立邦学校标准局，制定学校质量评估与保障框架；加强录取监管与成果监测，敦促邦政府规范报销。这为我国提供了三点启示：树立全局观念，提高民办基础教育政策制定与实施的系统性与协同性；对民办基础教育实施坚持学习成果导向的质量评估监测，避免利益冲突；优化完善政府购买民办义务教育学位机制，进一步推进义务教育优质均衡发展。

  2024年07期 v.51;No.409 3-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1036K]
  

• 成效与问题：英国普通学校融合教育助教配备的省思镜鉴

  张琨;陈蓉晖;

  为普通学校配备融合教育助教是英国促进融合教育发展的重要举措。历经多年发展，英国根据班级融合教育情境和特殊教育需要学生的实际需求，形成了整班支持型、定向支持型和撤出班级干预型三种助教配备类型。多元化的助教配备类型不仅增加了特殊教育需要学生的积极学习行为，也在很大程度上缓解了普通学校教师开展融合教育的压力，极大地推动了英国融合教育进程及质量提升。但由于准入门槛不高、分工边界不明、专业素养不足、协同机制不畅、工作条件不佳等问题，助教在实践过程中也面临专业认可度低、履职行为偏差、支持成效降低、合作教学受限、离职倾向增强等问题。系统审视英国融合教育发展过程中助教配备的成效与问题，可为规范和优化我国助教配备的相关实践提供有益借鉴，从而助推我国融合教育高质量发展。

  2024年07期 v.51;No.409 21-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  

• 弱势学校高质量发展的评价学审视——基于德国学校奖的分析

  陈文娇;彭湃;

  德国学校奖是德国影响力最大的学校荣誉之一，让那些虽属弱势但经过改革创新取得显著成果的学校有了展示机会。该奖项评价理念先进，评价方法和流程公开透明，评价指标体系全面。对18年间获奖弱势学校的资料分析发现，德国弱势学校面临的问题主要是由于教育分流地位较低、学生家庭社会经济背景不佳等因素造成的。获奖学校在管理、教师、学生、课程、学习及教学方式上有诸多特色和改革创新举措，取得了超过期望的教育成果。在深化教育评价改革的背景下，德国学校奖可在多个方面为我国的中小学评价提供参考。

  2024年07期 v.51;No.409 35-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K]
  

• 日本中小学海洋教育的理念、路径及启示——以“海洋教育先锋学校计划”为例

  李德显;徐亦宁;

  2007年《海洋基本法》颁布后，日本中小学海洋教育发展迅速，2017年开始实施“海洋教育先锋学校计划”，着眼海洋教育课程的开发和海洋教育中坚力量的培养。日本沿海地区学校倾向于采取体验型海洋教育，而内陆地区学校倾向于实施“事前—体验—事后”型海洋教育。研究发现，日本中小学的海洋教育由沿海逐步向内陆推进，在实施过程中教学主题设置多元，教学内容丰富，但知识的整合尚有待完善；海洋教育的实施与学科教学高度融合，课程呈现综合性，但教学过程系统性不足；校内外协同机制灵活，合作方式多样化，但社会资源不均导致学校间海洋教育效果存在差异。日本海洋教育的经验，可以为我国提升海洋教育的实效性提供镜鉴。

  2024年07期 v.51;No.409 52-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K]
  

高等教育数字化研究

• 美国高等教育数字化政策的演变逻辑与价值取向——基于多源流理论的分析视角

  段世飞;钱跳跳;

  利用多源流理论分析美国的高等教育数字化政策具有适切性与合理性。作为高等教育数字化发展的先行者，美国已发布七份代表官方意志的《国家教育技术计划》。从问题源流来看，美国高等教育数字化政策亟须解决学生支持、资金投入与隐私安全方面的问题；从政策源流来看，来自政府内外部“政策企业家”的主动倡议推动了高等教育数字化政策的成文；从政治源流看，执政党理念与国民情绪是影响高等教育数字化政策落地的关键因素。美国高等教育数字化政策生产的价值取向主要体现在创设以学生为中心的高等教育数字化生态、促成多方合作的高等教育数字化伙伴关系以及形成公平包容、终身学习的高等教育数字化体系三方面。在未来，美国高等教育数字化政策将面临“三流力量不均”的挑战，而持续推进“三流耦合”、保持“政策之窗”开启将成为美国高等教育数字化政策生产的主要趋势。

  2024年07期 v.51;No.409 64-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]
  

• 迈向教育“新征程”：美国斯坦福大学数字人文教育的内容与支撑平台

  徐辉;杨珣艺;

  数字化时代的到来给教育领域带来了诸多的不确定性与挑战，数字人文教育的产生与发展为高等教育注入了新的活力。斯坦福大学作为美国数字人文教育最具代表性的高校之一，其数字人文教育的内容和支撑有着自己的特色与优势。斯坦福大学数字人文教育具有“课研馆”三位一体、数字思维与人文理念相融合、创新驱动与数字人文相协同的特征。同时，美国的数字人文教育也存在着数字技术难以彰显人文精神、技术开发和运用亟待创新与突破以及掩盖教育应有活力的问题。

  2024年07期 v.51;No.409 82-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]
  

• 应对不确定性：世界一流大学数字化教学的发展策略——以英属哥伦比亚大学为例

  朱炎军;许德镇;郭婧;

  英属哥伦比亚大学借助数字化教育的历史优势，在新冠疫情和生成式人工智能带来的不确定性中加速推进了学校的数字化教学战略。学校推进数字化教学的发展主要通过三个方面的制度化举措展开，包括面对数字化的开放包容态度，基于战略规划和标准的制度设计，数字化教学能力的发展支持。通过这些举措可以发现学校的数字化教学建设呈现出人文性、主动性、立体化三个特征。英属哥伦比亚大学的经验为我国高校的数字化教学发展带来四点启示：积极借助数字化手段规避风险应对不确定性，将数字化发展提升到战略高度，在数字化教学的技术、标准、伦理框架建设中下足功夫，以及要建立学校多元主体参与的协同机制。

  2024年07期 v.51;No.409 100-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K]
  

• 英国高校数字化转型的价值理念、推进路径、保障举措——基于质性文本分析的研究

  任令涛;杨玉;

  数字技术在教育领域的广泛应用，使得高校数字化转型成为全球高等教育的潮流。在此背景下，英国高校开始制定数字化转型战略，以统筹推进学校数字化转型进程。英国高校以“服务师生、关注安全、全域推进、提高效率”的价值理念引领数字化转型，从“夯实数字技术基础设施、搭建数字化教育场景、深化数字技术在科研中的应用、采用数字技术优化业务流程、培育全校师生数字技能、依托数字技术加强与外界互动”等路径推进数字化转型，通过“强化全过程管理、完善内外部组织保障、制定时间规划、加大资金投入”等保障举措，支撑数字化转型顺利实施。

  2024年07期 v.51;No.409 114-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K]
  
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