拔尖创新人才的识别与培养

• 日本超级科学高中的发展历程、实施路径与经验审思

  杜芳芳;王丽;

  新一轮科技革命和产业变革深入发展，科技创新成为国际战略博弈的主要战场，创新人才早期培养是各国增强国际竞争力的关键举措。立足国家发展需求与教育体系转型的交织背景，日本在2002年推出“超级科学高中”计划，二十多年的探索实践可分为计划形成期、正式实施期、扩大调整期及融合发展期四个阶段，在科技创新人才早期培养方面成效显著。日本超级科学高中从构建贯通式科技人才选育一体化机制、研发兼具综合性和前沿性的特色课程体系、开展探究驱动的跨学科教学模式以及指向学生发展的多元动态评价等方面探索实施路径，致力于为科技创新人才培养打造全方位的育人生态，取得成效的同时其也面临政策方向游移、师资专业化不足和忽视学生长期发展等问题。

  2026年01期 v.53;No.427 3-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
  

• “拔尖”还是“普育”？——日本“超级科学高中”的价值取向与实践路径

  王依杉;

  “超级科学高中”计划作为日本科学教育改革的战略性举措，历经从局部试点到深度融合的演进过程，其价值取向呈现出鲜明的阶段性特征。政策初期以“拔尖”为导向的精英主义价值偏好占据主导，转型时期逐步向“普育”倾斜的大众主义理念调和，进入整合时期则实现“拔尖”与“普育”并重的多元价值互嵌。“超级科学高中”在实践路径上形成了以顶层设计牵引协同共治体系、以制度贯通创新人才培养长效机制、以协作共育联结多元主体支持网络、以自主创生激发学校主体内在创新活力，构建了全方位、多层次的科学教育改革框架，为日本科技创新人才储备提供了制度支撑与保障。

  2026年01期 v.53;No.427 21-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
  

• 拔尖创新人才的早期识别与培养机制——对SMPY项目50年追踪研究的总结与反思

  王嘉璐;帅瑶;

  早期培养是拔尖创新人才发展的关键。在此背景下，美国数学早慧青少年研究项目（SMPY）50年的实证研究实践展现了系统性的早期识别与培养经验。针对早期识别难、教育成效滞后等问题，SMPY基于工作调整理论构建了“三阶段路径”：首先，利用超水平的标准化SAT测试识别具有潜质的学生；其次，通过加速项目与诊断式教学进行个性化培养；最后，进行多维度、长周期的追踪验证，以评估培养成效并总结培养规律。该项目研究发现：第一，对初中生实施超水平标准化测试可有效预测他们在高等教育阶段的学业表现；第二，加速学习是匹配能力与发展需求的重要手段，且未对英才个体造成显著负面心理影响；第三，职业志向与创新潜能可在青少年阶段显现，其发展轨迹受到早期认知能力与偏好的双重驱动。

  2026年01期 v.53;No.427 34-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
  

• 公平中的卓越：加拿大资优生早期选育模式探析

  苗学杰;漫婉莹;

  资优生培养作为提升国家核心竞争力的战略基础，始终面临着公平与卓越的价值冲突。加拿大聚焦资优潜质提升人才涌现率，重视成长渐进性推进“潜能-成就”的转化，在财政约束与全纳教育理念的双重驱动下，践行“公平中卓越”资优育人理念。建构了“广域普筛夯实人才库；个性支持提供发展支架；谨慎确证避免标签误判；多元安置实现适性发展”四层递进选育模式。该模式弱化标签效应，促进资优生社会融合；将重心从选拔机制转向支持系统；实现“效率优先”到“融合发展”的价值转向。当下应树立资优人才成长和培养的“过程观”，及早构建科学化早期识别与甄选体系，进一步协调好“识优与培优”选育关系，形成创新人才持续涌现的生态链。

  2026年01期 v.53;No.427 50-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
  

• 新加坡“直通车计划”拔尖创新人才大中衔接培养：动因、模式及启示

  程伟;李荟;

  新加坡面对教育分流引发的矛盾、经济转型缺乏创新型人才和全球竞争力下降等社会发展问题，于2004年实施了“直通车计划”。该计划构建了系统的拔尖创新人才大中衔接培养模式，主要包括课程纵向衔接培养、资源协同育人和多元发展性评价三大核心要素。我国可以通过打破学段壁垒、构建课程衔接体系，整合校内外资源、拓展协同支持网络，改革终结性评价、实施多元过程评价等方式，进一步推进基础学科拔尖创新人才大中衔接培养模式改革。

  2026年01期 v.53;No.427 65-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K]
  

高等教育中AI应用的规范与策略

• 人工智能在德国高等教育中的应用：战略布局、实施路径与实际效果

  伍慧萍;陈忆浓;

  近年来，德国政府将人工智能视为高等教育领域数智化转型的重中之重，积极开展战略规划并提供一系列政策支持，以期持续推动教育模式的变革，提升教学质量和科研水平。欧盟、德国联邦与各州政府以及相关促进机构共同作用，构成了德国高等教育领域人工智能发展的多层次支撑体系。德国高校将人工智能的技术创新与教育科研实践深度融合，采取多元化实施路径，系统推进人工智能赋能高等教育的进程。通过人工智能的应用与推广，德国高校在教学反馈、学习体验、人才培养效率、跨学科融合、科研成果转化、人工智能子领域研究等各方面均取得显著进展。与此同时，德国高等教育领域的人工智能应用仍面临若干挑战，缺乏简明、科学和以学生为中心的人工智能规章制度，以及与技术迭代相适应的人工智能治理与伦理规范，仍需进一步提升在人工智能时代的治理能力。

  2026年01期 v.53;No.427 79-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
  

• 何以负责任应用：英国一流高校学生生成式人工智能技术使用规范的框架、特征与启示

  梁泳诗;庄彦淦;彭虹斌;

  生成式人工智能技术的出现使得高等教育领域中不道德使用行为增多且异化，如何负责任地应用生成式人工智能技术，对推动技术与教育的融合发展具有重要意义。在负责任创新的价值观及学生身份与状态发展理论的影响下，英国高校以学生在学业评估场景负责任地使用生成式人工智能技术为目的，15所英国一流高校围绕“合规边界、合规分级、合规声明、合规审查”四维框架来厘清学术不端行为新界定、应用场景与管控级别、验证义务与引用机制、诚信核查与监督策略。英国学生生成式人工智能技术使用规范呈现出平衡性、实用性、敏捷性及发展性四个特征。英国的经验对我国高等教育应对学生如何负责任应用生成式人工智能技术的挑战提供镜鉴。

  2026年01期 v.53;No.427 96-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1092K]
  

• 高校教师引导学生规范应用生成式人工智能的核心行动策略——基于国外一流大学课程大纲AI政策的研究

  郭晓琳;黄微;

  为探究高校教师引导学生规范应用生成式AI的具体策略，本研究采用质性研究方法，对19所国外一流大学的AI政策文本进行编码分析，提炼出“目标引领、规范流程、评价保障、价值反思”的行动策略。研究发现，国外大学通过明确政策和学习目标为教师指明方向，允许教师自主决定是否应用生成式AI及定位其角色，并要求学生论证学习过程，同时，以审查学习成果和处罚学术不端来保障质量以及鼓励识别生成式AI带来的机遇与风险，探索技术应用的空间边界。基于此，文章对我国高校教师提出以下优化行动策略：在学校总则下教师推动差异化实施，开展过程透明与“双轨”评价的教学实践，建立以公平诚信为核心的学习成果审查体系，营造开放包容的AI融合教学生态。

  2026年01期 v.53;No.427 116-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K]
  

• 投稿须知

  <正>《外国教育研究》于1974年创刊，1985年正式公开发行，由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办，系综合性教育理论刊物。现为《中文社会科学引文索引》扩展版来源期刊、全国中文核心期刊、《中国人文社会科学A刊引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》来源期刊。自创刊以来，《外国教育研究》一直围绕国际教育领域的重大问题进行组稿。本刊始终坚持公平、公正办刊道路，积极延揽名家、扶掖后学，着力提升学术水平。

  2026年01期 v.53;No.427 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K]
  
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