教师教育研究

• 教师人工智能素养框架构建的国际经验与本土建议

  汪燕;

  人工智能教育应用已日趋普遍并深刻形塑着教育教学，教师亟需转变角色并具备AI素养，以合理利用AI并规避其风险。基于对国际范围内11个教师AI素养框架的深入比较发现，其在构建方式上综合运用了文献分析法、框架推衍法及实证调研法；在内容类型上分为知识构成型、特定素养型及综合素养型；在结构类型上分为水平式和进阶式；其核心要素则包含AI意识、AI伦理、AI基础知识与技能、AI教育应用、AI赋能学习者及AI支持教师专业发展。借鉴上述国际经验，我国可融合理论依据和实证证据来构建教师AI素养框架、兼顾框架的普适性与针对性并充分论证框架的可靠性。

  2025年04期 v.52;No.418 39-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K]
  

• 理论与实践的张力与弥合：芬兰研究本位教师培养模式研究

  曹艳玲;王岩;

  教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境，芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”，通过培养目标、课程体系、教育实习和教学模式的系统设置，为师范生开展研究活动并运用研究整合理论与实践这一研究生层次教师所具备高阶能力的养成奠定基础。芬兰经验表明，师范生可通过实践型研究联结抽象理论和具象实践，通过构建“理论-研究-实践”的良性互动机制，全面提升作为未来教育工作者的专业素养。

  2025年04期 v.52;No.418 54-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
  

高等教育研究

• 世界一流大学建设中的发展中国家何以实现赶超？——后发优势理论视角下金砖国家卓越计划的实施经验及启示

  郭鑫;冯倬琳;

  金砖国家自20世纪90年代起开始启动形式多样的卓越计划，标志着发展中国家越来越多地加入到世界一流大学建设中。这些卓越计划显示出金砖国家高等教育充分利用后发优势的共识，具体表现在寻求替代性关键表征先达成世界一流大学的面上成效、依托全球化引入国际高等教育优质资源和借鉴多样化的成功路径三方面。但随着建设进程的深化，金砖国家在后发过程中面临的问题也日益突显，包括西方范式体系与本土特色存在冲突、内外部资源条件存在限制及质量建设存在难度。根据后发的世界一流大学建设经验可以判断，中国已从早期扩张积累阶段逐步迈入后期质量突破阶段，所取得的成就对处于不同阶段的其他发展中国家来说具有推广价值，自身未来的新阶段规划应注重弱化结构化标准，加强本土高水平资源培育，并聚焦于形成能够获得国际认同的中国特色价值观。

  2025年04期 v.52;No.418 66-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K]
  

• 非洲研究型大学联盟如何引领非洲突破全球科研网络的边缘地位——机制、载体、战略、行动

  张琪仁;曹阳;

  非洲研究型大学联盟（ARUA）顺应区域高等教育一体化的趋势，通力合作，贡献解决非洲发展问题的方案。ARUA在非洲科研和博士教育双双落后的背景下诞生，致力于非洲大学资源的流动调配与整合，以实现人才培养、科学研究和课程改革三个领域耦合增效。ARUA的运行机制为非洲本土三级垂直管理，其核心载体为当前的13个跨学科“卓越中心”，即非洲语境中的一流学科建设。ARUA的第一个战略计划阶段（2015-2021）旨在扩大联盟规模、突破科研指标；第二个战略计划阶段（2022-2027）制定了10年内将非洲全球尖端研究产出贡献率提高到5%的目标行动框架，涵盖突出科研合作、加强博士教育、建设科研管理体系、扩大宣传影响力四个战略目标，联盟将从自主发展与科研协作的内在挑战中把握非盟《2063年议程》所带来的机遇。ARUA战略计划与实践行动对我国扩展教育外交格局、制定国际教育合作政策，具有重要的参考价值。

  2025年04期 v.52;No.418 79-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K]
  

• 加州大学集群与区域互动的关系演进、特征及启示

  袁晓萍;张海生;

  大学集群是指一系列地域上相互临近的不同类型和层级的大学与周边环境整合一体化的空间集合体。打造区域性大学集群对世界重要人才中心和创新高地建设具有基础性作用，也是高等教育区域协同发展的重要一维。以成熟度、体制化高的加州大学集群作为个案，以集群生命周期理论为分析框架，深度解析加州大学集群与区域互动发展演变特征具有研究价值。加州大学集群与区域互动经历了四个发展阶段。整体来看，大学集群与区域互动的演进过程体现一定阶段性特征；大学集群成熟的关键是理顺大学间的竞争与合作关系并确保建构有效性；大学集群与区域互动的演进并非遵循完全的递进关系；在大学集群与区域互动中，与其他社会主体创新网络关系的建构极其重要。对打造区域高等教育集群发展的启示是：在大学结构上，打造分层定位、功能分类的高校布局；在大学合作中，加强校际合作，建构集群文化；在区域环境内，构建区域各利益主体协同、积极互动的社会氛围和创新网络关系。

  2025年04期 v.52;No.418 96-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K]
  

• 澳大利亚国际教育政策变迁的内在逻辑与现实镜鉴——基于历史制度主义的视角

  陈玥;董海霞;

  国际教育政策是澳大利亚国家战略的重要组成部分，在国际教育发展中起引导与支撑作用。基于历史制度主义的分析视角，澳大利亚国际教育政策变迁经历了以教育援助为主导的政策探索、以教育创收为导向的政策初创、以教育增优为核心的政策提质以及以教育多元化为纽带的政策完善四个阶段，其变迁深受政治理念、经济结构和教育体制等深层结构因素的影响。在政策周期性层叠中生发出对生源多元化、供给优质化和教育人本化的路径依赖，促动政府、高校和社会在价值选择和利益角逐中形成了权责分明、功能迥异的复合动力机制。站在历史关键节点，我国教育对外开放政策的制定与实施应观照宏观制度环境、明晰路径依赖趋向、强化行动主体联动，以更好构建教育为本、共同发展的政策生态，铸就广纳精粹、卓越输出的发展实态以及政府牵引、多元参与的主体样态。

  2025年04期 v.52;No.418 112-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K]
  

• 投稿须知

  <正>《外国教育研究》于1974年创刊，1985年正式公开发行，由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办，系全国综合性教育理论刊物，月刊。现为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）来源期刊、全国中文核心期刊、《中国人文社会科学A刊引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》（SWIC）来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究，刊载论文的主题包括比较教育学科建设，国际教育，外国教育思想、理论和思潮，外国教育改革前沿动态，外国学前教育、中小学教育、高等教育、成人教育、职业技术教育、教师教育、课程与教学论、公民与道德教育、体育与健康教育、特殊教育、农村教育以及教育管理、教育技术等，并且以“东北亚区域教育研究”为首要特色栏目。

  2025年04期 v.52;No.418 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  
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