- 饶从满;吴宗劲;
国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在民族国家建构时期,比较教育选择了一条为民族国家教育服务的发展路径,致使国别研究发挥的主要是教育借鉴的价值。在全球化时代,比较教育需要转型:在关注国家利益的同时,也应该以促进国际理解与和平为己任,承担起推动教育学科学化的使命。这就需要凸显国别研究在深入理解一国的教育与文化方面的价值,强化国别研究在因果解释或教育理论建构方面的作用。为此,要对国别研究进行强化和改革:做好"深描",开展立体化的国别研究;追求"解释",开展基于理论的国别研究。
2019年12期 v.46;No.354 3-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K] - 张德伟;
20世纪80年代中期至21世纪初的十余年间,日本的中小学体验性学习和体验性活动政策得到了显著加强。当时,临时教育审议会提出的有关建议对于强化中小学体验性学习和体验性活动起到了引领作用,教育课程审议会提出的有关建议对于将体验性学习和体验性活动落实到中小学课程编制与实施计划之中起到了指导作用,1989年版的中小学学习指导纲要对于体验性学习和体验性活动在中小学课程中的实施作出了明文规定。这一时期日本中小学体验性学习和体验性活动政策的总体特征是其实施路径(即有关学科、科目等)的扩大化。当时,日本加强中小学体验性学习和体验性活动政策是与日本推动其社会转型和教育转型密切联系在一起的。
2019年12期 v.46;No.354 20-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K] - 宋敏;陈欣;
美国联邦最高法院在对高等教育扶持行动的合宪(法)性的司法审查中提出并长期采用了多样性原理。联邦最高法院基于宪法《第一修正案》的保护学术自由、《第十四修正案》的民主价值观以及严格司法审查的方式肯定了多样性原理,为多样性原理提供了法律基础。运用多样性原理证明扶持行动的合法性和多样性理想的哲学基础使多样性在其公共话语中占据着一个特殊的地位,但多样性原理在高等教育扶持行动中仍面临着一些问题。
2019年12期 v.46;No.354 41-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 951K] - 贾瑞棋;梁荣华;
教育实践是职前教师培养的关键环节。在实践过程中,中小学指导教师至关重要,是引领职前教师进入教师实践共同体的关键人物。但现实中,中小学教育实践指导教师并未完全掌握如何引导新成员从"合法的边缘性参与"到融入实践共同体中的具体方法,其指导也多停留在非系统的、基于个体教育经验的层面。基于实践共同体理论,从"应知"和"应会"两个方面探究中小学教师教育实践指导能力的构成,有助于同时实现教师个人发展和共同体组织建设,提高职前教师的教育实践质量,实现教师实践共同体的再生产。
2019年12期 v.46;No.354 55-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] - 周世厚;李瑞华;
在美国的高等教育治理体系中,校长遴选是关乎学校命运的关键事件。美国高等教育的成功与高校的校长遴选质量具有直接关系。美国大学校长遴选自殖民地时期以来经历了从教派需求主导到现实需求主导、从无序到有序、从粗放到完善的过程,遴选过程越来越规范、民主、公开,参与者越来越多元,专业性越来越强。当前校长遴选机制的实践运作包括组建遴选委员会、确定遴选标准、搜寻候选人、甄别候选人、最终任命等环节,遴选过程具有自治、民主、专业、开放、复杂、规范等特征,更利于遴选出最能满足大学发展需求的校长。
2019年12期 v.46;No.354 68-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K] - 苗学杰;姜媛媛;
英国GCE-A级考试选考实施过程中出现了"理科萎缩"现象,引发高校专业人才培养"失根"、工程技术人员供给失衡及经济增长和国际竞争力下滑等危机。受个体利益最大化的"经济人"驱动,科目的主客观难度、不同科目可比性政策、中学绩效排名压力下的"蓄意"指导、文化陈规和性别偏见是造成"理科萎缩"的主要原因。鉴于此,英国积极完善干预和引导机制,通过政府繁荣理科战略的顶层设计、考试机构科目等值赋分技术优化、中学生涯规划和学术体验的科学引导、大学专业招录选科指引的精准限定、专业学会的激励与支持等手段对"理科萎缩"进行干预和调适。探索这一问题对于解决我国高考改革中"弃考物理"难题具有一定的现实意义。
2019年12期 v.46;No.354 83-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] - 张晓莉;
专业发展学校(PDS)的金字塔设计使其超越实验学校以及入门学校而成为美国U-S合作百年探索的第三种模式,同时也为其成为三十余年来U-S合作探索的主流模式奠定了坚实的基础。马里兰州在政策上确立了PDS的合法地位,并通过制度建设与组织协调助力PDS发展。在强有力的支持下,全州在U-S合作长效机制实践探索中实现了系统构建。马里兰大学帕克分校(UMCP)作为马里兰州大学系统的旗舰校,其PDS建设为我们从教师教育角度理解U-S合作机制建设提供了微观视角。
2019年12期 v.46;No.354 98-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] - 陈淑清;刘学智;
推进数字化教材建设是实现教育信息化的关键措施。数字化教材建设既是我国教育信息化的重点工程,也是教材体系改革的短板。美国佛罗里达州率先在全州自上而下推行数字化教材改革缘于其数字化教材质量提升的诉求。佛罗里达州数字化教材建设的体系完整、机制健全,其主要举措表现在:通过教材规划和立法,完善数字化教材建设的制度措施;政府、高校与学术出版社密切协作,创新数字化教材的开发机制;强化高校图书馆的引领功能,搭建数字化教材资源的共享平台;构建数字化教材培训模式,提升教师数字化教材使用能力等。
2019年12期 v.46;No.354 113-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 935K]